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都是美好ㄉ回憶唷
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凡事除非放棄,否則不會有失敗。 ~哈巴德

一天,阿杰拿著一本簿子,主動跑過來告訴我說:「老師,妳最近好像都沒有嚴格管我了...... 老師,妳要好好管教我!如果妳不管教我,將來我變很壞怎麼辦? 我會跟人家說我是妳學生耶!」我一聽,噗哧地笑了出來!我說:「好,我會好好管教你!可是,你拿這本簿子給我做什麼?」「老師,從今天開始,如果同學有來告狀,說我不好,妳就幫我在簿子上打個叉!妳每打一個叉,就可以打我一大板,這樣好不好?」天啦,阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」!可是,說歸說,阿杰的行為依然調皮乖張,每天都有小朋友向我告狀,說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人......。而才不到一星期,我在阿杰的簿子上,就已記下「一百個叉」了!後來,我生氣地找來阿杰,對他說:「阿杰,你已經被老師記了一百個叉,老師真的要處罰你了!」「對,老師,妳應該好好管教我,妳應該打我一百個大板!」阿杰自動地伸出雙手,讓我打!可是,我看著他的手、他的臉,我......我怎麼忍心打他? 我的心好痛──阿杰啊,你不笨,你很聰明,可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄?你要改變你惡劣的行為,要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊!此時,阿杰的雙手仍然舉在半空中,等待被打;而我,轉頭看著全班小朋友說:「老師真的很難過,從一年級到現在,老師每天都聽到你們來告狀,都說阿杰哪裡不好、做錯什麼,要『打叉』;可是難道阿杰沒做過什麼好的,可以『打圈』的嗎?」我話一說完,全班氣氛凝住了!約五秒,昌明舉手說:「老師,阿杰也有圈耶!我昨天沒有帶水彩,是阿杰借給我用的!」而常被阿杰欺負的慧怡也說:「剛才下課時,我走過阿杰旁邊,他本來已經把腳伸出來要害我跌倒,可是他又把腳縮回去,我沒有跌倒,我很感謝他這時,我對小朋友說:「對,阿杰一定有很多好的,他可以得到很多的圈圈對不對?老師已經記了他一百個叉,本來他要老師打他一百下,可是老師不想打他,好不好我們大家一起努力想阿杰做過哪些好的?說他一個好,就送給他一個圈,也銷掉一個叉,我們一起來『搶救阿杰』好不好?」話說完不久,又有小朋友舉手說: 「老師,阿杰有一次幫忙我打菜!」 「老師,阿杰昨天有幫忙抬牛奶 「老師,阿杰上星期幫我把垃圾丟掉!」 「老師,阿杰昨天也有掃廁所!」 ...... 那一節課,全班小朋友── 不斷地回想、不斷地舉手、不斷地搶著述說阿杰的好,一直送圈」給他!一節課下來,阿杰也得到「一百個圈」,就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了!而站在前面的阿杰,原本哭喪的臉,變笑了,最後他竟哭了──他,被同學們的愛,深深所感動,也答應按時吃藥、努力做個好孩子! ------------------------------------------------------------------- 有人問我:「哪裡距離眼睛最近?」我猜不出來,答案是「睫毛」。` 睫毛距離眼睛最近,可是我們卻看不見它!相同的,我們身邊也有一些很親近的人,可是我們往往看不見他們的優點。就如同本文中的故事一樣,同學們常看到「阿杰的壞」,要被處罰,可是,在老師的循循引導之下,才看到「阿杰的好」,原來他也有「一百個圈」。 所以,教育的功能,不在於刻意壓制人性的「黑暗面」,而是努力啟發人性的「光明面」! 我們如果只一直看到別人的壞,有一百個叉,要打一百個大板,則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中? 事實上,我們可以學習── 「看不慣,也要讚美」;「不喜歡他,也要試著看到他的好!」 有時老師很不喜歡一些「壞學生」,常常幾乎快被氣瘋了;不過,若能靜下心來,讓思維試著「轉彎」,想想── 或許他也有好的一面!只要思維不斷地轉彎,就可以看到「一個圓、一個圈」啊! ) 因此,我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子,也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子!因為── 孩子如果生活於否定中,他學會自暴自棄;孩子如果生活在批評中,他學會沮喪沉淪;孩子如果生活在鼓勵中,他學會充滿自信;孩子如果生活在讚美中,他學會愛和感激。 ------------------------------------------------------------------- 【啟示】我們的生活,是由「愛我們」和「不愛我們」的人所交織而成! 所以,萬一有人不愛我們、常瞧不起我們,我們也不必悲傷或難過,反而必須有「更堅強的意志」和「更積極的人生觀」! 好不好讓我們一起唸一句話 ──不管別人怎麼說我、批評我、嘲笑我,我仍然是個很有價值的人!
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